目的

協助身心障礙或學習有嚴重困難之學生,在常態學習環境中接受補救性之個別化教學與輔導,以培養良好的適應能力,充分發揮潛能。

 

招收對象

 

依序優先招收目前安置於普通班之下列學生:

 

    1、經台南市鑑定安置輔導委員會鑑定之身心障礙學生。

 

    2、領有身心障礙手冊,確有特殊教育需求之學生。

 

鑑定安置實施流程

 

一、於第一學期第一次段考後開一年級導師鑑定安置說明會。

 

二、學生篩選、鑑定、安置與輔導流程:

 

臺南市學習障礙鑑定流程~初篩、轉介、篩選、排他三步驟

 

1.轉介:

 

   學業成績長期低成就者,在國文或數學在百分等級15以下者,導師觀察認為有特殊需求者,普通班教師給予轉介前介入。

 

2.篩選:

 

★識字量評估測驗     →識字、書寫

 

★閱讀推理測驗         →文意理解

 

★基本數學概念測驗 →基本數學技能

 

 3.排他:

 

透過「特殊需求學生轉介資料表-100R 」、身障證明、醫院診斷證明、學生輔導記錄排除環境文化因素或感官、生理或情緒的因素 導其學業低成就。

 

  • 複檢:學習班教師群

        個別智力施測,並藉由訪談、教室觀察及佐以相關量表施測,初判是否為學障。

 

  • 個案研討:確認為學障高危險群,由心評人員撰寫個案綜合報告,小組研討、教授指導。

  • 綜合研判:鑑輔會鑑定小組會議決議→確認學障身分。

 

教學實施方式

 

一、編定個別化教育計畫: 學習班教師應於學生入班二星期內,依據所得個別學生之評量與相關學習資料,參酌校內外資源及家長意見與期望,會同普通班教師及巡迴老師跟治療師共同擬定「個別化教學計畫」確實實施。

 

二、教學內容:

 

    1、身心障礙所需協助之特殊訓練,如:社會技巧、生活管理、職業課程...等。

 

    2、有重大學習困難之主要學科,如:國文、英文、數學...等學科。

 

三、教材內容:

 

    1、特殊科目:參考各類障礙學校( 班 )課程綱要中該科教材綱要,予以改編、簡化,或視學生狀況自行編寫。

 

    2、主要學科:參考國中普通班課程標準或有關教材,予以改編、簡化,或視學生狀況自行編寫。

 

四、教學型態:

 

  參酌學生障礙類型及嚴重性、學習能力、目前學習程度、年級、原班上課時間等因素,以分組教學 為主,輔以個別教學、獨立學習、及團體活動。

 

五、排課方式:

 

    1、學習班之排課,可依學生原班課表採:

 

        (1)抽離方式:利用原班該科目上課時段到學習班上課。

 

        (2)外加方式:利用原班早自修、週會、班會、空白課等時段為之。

 

    2、排課原則: 學生與原班學生,無法跟上進度之學科,以抽離為主;程度差異不大,易跟上普通班進度之學科,及因其需求所需之特殊訓練,以外加方式為主。

 

六、成績評量:

 

    1、平時考查:學習班平時考查結果可依學生情況進行多元及彈性評量。

 

    2、定時考查:學生在原班接受定期考查,另外學習班也於上課時進行定期考評量。

 

    3、學習班於期末直接將3次平時考及定期考成績送交教務處,平時考依上課比例採計,定期考則完全採計。

 

師資陣容

鄭勉君,特教學分已修畢台灣師範大學特教系

吳宜周,特教學分已修畢美國舊金山州立大學特研所

張瓊文,特教學分已修畢彰化師範大學輔導學系

金秀麗,特教學分已修畢彰化師範大學特教研究所

賴怡心,特教學分已修畢中原大學特教系

教室設備

教室設備

教室設備

教室設備

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教學現場

教學現場

教學現場

教學現場

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